Proyecto Alimentación saludable

Caros amigos(as):

Segue um projeto legal que eu montei e ministrei na Escola José do Patrocínio. Espero que gostem. caso se interessem tenho um blog, voltado para a Língua Espanhola.

http://yohabloespaol.blogspot.com/

Escuela Municipal José do Patrocinio

Maestra: Hellen Suzanna

Proyecto Alimentación saludable

Abrangência do 6º ao 9º anos.

Projeto Alimentação saudável:

CONHECENDO A ALIMENTAÇÃO DOS ALUNOS: 

Professor, depois de discutir com os alunos sobre o que entendem por alimentação saudável, faça um levantamento sobre os hábitos alimentares deles. Se preferir use um questionário para facilitar o levantamento de dados, veja nossa sugestão:

Aluno (a) ____________________________________sala:_____

Os alimentos mais consumidos




Após o preenchimento do questionário, levante os dados com os alunos e faça no quadro uma tabela com os totais dos alimentos mais consumidos por eles.


TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
 
TABULAÇÃO DOS DADOS: ALIMENTOS MAIS CONSUMIDOS

TRABALHANDO COM OS RESULTADOS
 

Professor, resgate os resultados da atividade anterior e elabore questões que estimulem os alunos a refletirem sobre a responsabilidade que eles também  tem sobre a sua alimentação, tais como:

a) Qual é o alimento mais consumido pelos alunos no almoço? Qual é o menos consumido? Vocês acham que o alimento mais consumido é o mais saudável? Por quê?

b) Nós somos responsáveis por nossa alimentação? Quem faz as escolhas dos alimentos que ingerimos?

c)  Nos também podemos ajudar os nossos pais na escolha dos alimentos?

d) Os alimentos saudáveis são mais caros? Será que estamos fazendo as escolhas corretas?   

Apresente o texto para contextualizar o debate:



O segredo de uma refeição saudável está na variedade dos alimentos que conumimos e na combinação entre eles. Além disso, também é importante:

• Fazer cerca de 5 ou 6 refeições por dia;
• Não deixar de fazer nenhuma das refeições do dia;
• Fazer as refeições em ambientes agradáveis e em posição confortável;
• Evitar discussões na hora das refeições;
• Usar, pelo menos, um alimento de cada grupo em cada refeição;
• Evitar o consumo excessivo de sal, açúcar e condimentos como pimenta e mostarda;
• Evitar tomar líquidos durante as refeições;
• Evitar bebidas alcoólicas.

Fonte: http://ceteptai1.blogspot.com/ 

Fazer a Tradução do português para espanhol

Possível Tradução:

¿Cuál es la alimentación saludable?

Tradução do português para espanhol

El secreto de una comida saludable es la variedad de alimentos y el consumo por cada combinación. Por otra parte, también es importante:
• Asegúrese de unos 5 o 6 comidas al día;
• No dejar de hacer cualquier comida del día;
• Hacer comidas en un ambiente agradable y cómoda posición;
• Evite discusiones durante las comidas;
• Utilice por lo menos un alimento de cada grupo en cada comida;• Evite el exceso de ingesta de sal, azúcar y especias como la pimienta y la mostaza;
• Evite beber líquidos durante las comidas;
• Evite las bebidas alcohólicas.

Professor, na sequência da aula leia o texto com os alunos e proponha uma atividade para registro no caderno de Espanhol, mas antes, leve-os para o Laboratório de Informática e explore a Pirâmide Alimentar. No sìtio a seguir encontrará diversas pirâmides, mas o principal é deixar clara a importância de termos em nossa alimentação os diversos grupos. Se possível solicite que eles reproduzam a Pirâmide Alimentar no caderno de Ciências, pois as crianças gostam de desenhar. 

Alimentar-se não é só comer

Uma alimentação variada é importante. É preciso comer um pouco de alimentos de cada um desses grupos. Se você não gosta de algum alimento, se ele é difícil de ser encontrado ou é caro, é só escolher outro. Mas é importante que seja do mesmo grupo. Aprendemos a andar, a correr, a nadar, a ler e a escrever.

Alimentar-se bem é coisa que a gente também aprende!

1) Invente e registre no caderno um cardápio para um dia inteiro. Procure distribuir alimentos dos grupos 1,2,3 em todas as refeições.

2) Faça um pequeno texto dando sua opinião sobre alimentação saudável, será que seus hábitos alimentares estão bons?

Bibliografia


Fonte: Livro Descobrindo o ambiente. Atual editora/2008 Jordelina Lages Martins Wykrota e outros.

Atividades que podem ser desenvolvidas.

Escuela José do Patrocínio

Fecha:____/____/___

Maestra: Hellen Suzanna

SOPA DE LETRAS

Busca 10 alimentos de consumo diario y 5 de consumo ocasional. Construye tu alimentación; alimentos ocasionales

L S Z D E A G Y Z L N R H O I P Ñ Q X Z

R R V A C E I T E D E O L I V A A D V X

M N B V C X S E R F T G J A E M Ñ C A M

J G E T C O X R Y O P V D Q W E O H P E

A I R A S V F P O L L O T T J R P U P L

Z N Z E A S D F G H U Ñ C I O L A C J O

D A U Q D E F B C V U Y D E F U S H F C

T Q E S O C V G S O Y M T S X Z D E A O

H E F G T H A M B U R G U E S A G R S T

P I P E R T Y U M X D F G B M A B I Z O

I A X G M A C A R R O N E S D P K A X N

A P R S A S C G Z W O U L P Ñ B X S T Ñ

F P B V A E F H B J M W R X Ñ O Ñ P Y L

W A H P F J U U A G U H C E L P E R U E

T S E T H U E V O W R T G D V I S D I H

Y T R D C C V T Z P M A X E S Z G L G C

N E C J U I L Z N P I N G E E Z D E D O

X L S A Q R E F R E S C O S V A O Y T U

K E R T F S D A A H L L P D N L A D F R

A S C A R T G H Y L O P Z L E C H E A A

2. Complete el diálogo con las palabras de cuadro abajo y  traduzca no cuaderno.

De compras

Juan y Carmen van de compras.
Juan: ¿Qué podemos _________ para el fin de semana.
Carmen: Vamos al __________ y allá resolvemos.
Juan: __________.
Carmen: Para el ___________ vamos a comprar ________ y __________.
Juan Y para el almuerzo podemos comprar ___________ y ___________.
Carmen: ¿Y por qué no llevamos __________ una __________ para la merienda?
Juan: De _________.

Galleta-leche-desayuno-vale-súper-comprar-acuerdo-torta-también -fideo- pollo-

3. Completa las palabras con las letras que faltan:

_RANQUI EST_ MUY PRE_CUPAD_ PORQUE N_ PUE_E COR_ER NI S_LTA_

COMO S_S AMI_OS.

4. Montar un menú diario en el cuadro siguiente, con cuidado de no repetir los alimentos:

Días de la semana	Desayuno	Almuerzo	Bocadillo	Cena
Lunes
Martes
Miércules
Jueves
Viernes
Sábado
Domingo

Escuela José do Patrocínio

Fecha:____/____/___

Maestra: Hellen Suzanna

SOPA DE LETRAS

Busca 10 alimentos de consumo diario y 5 de consumo ocasional. Construye tu alimentación; alimentos ocasionales

L S Z D E A G Y Z L N R H O I P Ñ Q X Z

R R V A C E I T E D E O L I V A A D V X

M N B V C X S E R F T G J A E M Ñ C A M

J G E T C O X R Y O P V D Q W E O H P E

A I R A S V F P O L L O T T J R P U P L

Z N Z E A S D F G H U Ñ C I O L A C J O

D A U Q D E F B C V U Y D E F U S H F C

T Q E S O C V G S O Y M T S X Z D E A O

H E F G T H A M B U R G U E S A G R S T

P I P E R T Y U M X D F G B M A B I Z O

I A X G M A C A R R O N E S D P K A X N

A P R S A S C G Z W O U L P Ñ B X S T Ñ

F P B V A E F H B J M W R X Ñ O Ñ P Y L

W A H P F J U U A G U H C E L P E R U E

T S E T H U E V O W R T G D V I S D I H

Y T R D C C V T Z P M A X E S Z G L G C

N E C J U I L Z N P I N G E E Z D E D O

X L S A Q R E F R E S C O S V A O Y T U

K E R T F S D A A H L L P D N L A D F R

A S C A R T G H Y L O P Z L E C H E A A

2. Complete el diálogo con las palabras de cuadro abajo y  traduzca no cuaderno.

De compras

Juan y Carmen van de compras.
Juan: ¿Qué podemos _________ para el fin de semana.
Carmen: Vamos al __________ y allá resolvemos.
Juan: __________.
Carmen: Para el ___________ vamos a comprar ________ y __________.
Juan Y para el almuerzo podemos comprar ___________ y ___________.
Carmen: ¿Y por qué no llevamos __________ una __________ para la merienda?
Juan: De _________.

Galleta-leche-desayuno-vale-súper-comprar-acuerdo-torta-también -fideo- pollo-

3. Completa las palabras con las letras que faltan:

_RANQUI EST_ MUY PRE_CUPAD_ PORQUE N_ PUE_E COR_ER NI S_LTA_

COMO S_S AMI_OS.

4. Montar un menú diario en el cuadro siguiente, con cuidado de no repetir los alimentos:

Días de la semana		Desayuno	Almuerzo	Bocadillo	Cena
Lunes
Martes
Miércules
Jueves
Viernes
Sábado
Domingo
	Escuela José do Patrocínio Fecha:____/____/___ Maestra: Hellen Suzanna
	Atividade: ¿Vamos al súpe ? Atividade de Pronuncia Praticar a pronúncia correta das expressões em língua espanhola. Material a ser utilizado Cópias da folha de atividades Procedimentos Primeira atividade – Escucha y repite los nombres de algunos alimentos Escutar os nomes dos alimentos e depois repeti–los. •  papas fritas                                   •  carne •  arroz                                            •  pollo •  poroto                                         •  pescado •  huevo                                          •  fideo •  ensalada                                       •  helados •  tortas                                           •  jugos •  ensalada de frutas                          •  agua •  gaseosas Segunda atividade – Escucha y repite las frases Ouvir a primeira frase para que eles repitam. Colocar a segunda palavra e orientá–los a repetir a frase anterior, substituindo o nome da comida pela palavra que é ouvida. – Yo quiero carne. ensalada Respuesta: Yo quiero ensalada. huevo Respuesta: Yo quiero huevo. pescado Respuesta: Yo quiero pescado. papas fritas Respuesta: Yo quiero papas fritas. arroz Respuesta: Yo quiero arroz. Repetir as frases sempre que houver qualquer problema de pronúncia. – ¿Qué quieren de postre? – Yo quiero un helado. •  torta Respuesta: ¿–Qué quieren de postre? –Yo quiero una torta. • ensalada de frutas Respuesta: ¿–Qué quieren de postre? –Yo quiero una ensalada de frutas. • flan Respuesta: ¿–Qué quieren de postre? –Yo quiero un flan. Atentar à mudança do artigo un para una quando o complemento da frase é uma palavra feminina. – ¿Y para beber? – Yo voy a tomar un jugo. • jugo de naranja Respuesta: – ¿Y para beber? – Yo voy a tomar un jugo de naranja. • jugo de limón Respuesta: – ¿Y para beber? – Yo voy a tomar un jugo de limón. • gaseosa Respuesta: – ¿Y para beber? – Yo voy a tomar una gaseosa. • agua Respuesta: – ¿Y para beber? – Yo voy a tomar agua. Terceira atividade – Escucha y repite algunos productos del súper Ouvir os nomes dos produtos que compramos no supermercado e repeti–los. •  el pan                                             •  la torta •  el yogur                                          •  la manteca •  el queso                                          •  los cereales •  la galleta                                          •  la leche •  el té                                               •  la jalea •  el sanduiche                                     •  el café Quarta atividade – Escucha y repite las frases Repetir a primeira frase do CD. Colocar a segunda palavra e repetir a frase anterior, substituindo o nome da comida pela palavra que é ouvida. Voy a comprar pan. yogur Respuesta: Voy a comprar yogur. té Respuesta: Voy a comprar té. café Respuesta: Voy a comprar café. manteca Respuesta: Voy a comprar manteca. queso Respuesta: Voy a comprar queso. jalea Respuesta: Voy a comprar jalea. Quinta atividade – Escucha y completa el texto con las palabras que oigas Tirar cópias do texto seguinte e distribur para os alunos. Tocar o CD para que os alunos entendam o contexto do diálogo. Tocar uma segunda vez, com pausas, para que eles escrevam as palavras que faltam. Tocar uma terceira vez para que verifiquem o que escreveram. Respuestas – Diálogo 1 •  Menu                                        •  quiero •  voy                                           •  jugo de naranja •  pescado                                    •  cuenta •  carne                                        •  cincuenta y cinco •  ensalada                                    •  gracias •  Aqui                                         •  Adiós •  algo Respuestas – Diálogo 2 •  comprar                                  •  pollo •  súper                                      •  fideo •  Vale                                       •  también •  desayuno                                •  torta •  leche                                      •  acuerdo •  galleta Diálogo 1– En el restaurante  completa el texto con las palabras que oigas. Pepe y Ana van a un restaurante. Camarero: Buenas noches. Aquí está el ____________ . Pepe: Buenas noches. _________ a comer un ___________. ¿Y tú? Ana: Voy a comer ___________ y ____________. Camarero: En seguida. Camarero _______ está. Van a tomar _________. Pepe: Sí, yo ________ una gaseosa. Ana: Y yo, un _________. Pepe: Peude traerme la _________, por favor. Camarero: Aquí la tiene. Son __________ reales. Pepe: Muchas __________. Buenas noches. Camarero: __________. Buenas noches.  Diálogo 2– De compras Complete el diálogo con las palabras que oigas. Juan y Carmen van de compras. Juan: ¿Qué podemos _________ para el fin de semana. Carmen: Vamos al __________ y allá resolvemos. Juan: __________. Carmen: Para el ___________ vamos a comprar ________ y __________. Juan Y para el almuerzo podemos comprar ___________ y ___________. Carmen: ¿Y por qué no llevamos __________ una __________ para la merienda? Juan: De _________.

SUGESTÃO DE MATERIAL: I CONCURSO FESREME e ATIVIDADE PRÁTICA SOBRE MAPA CONCEITUAL

Olá colegas Professores - Teachers - Profesores!

Gostaria de dividir e colaborar com material encontrado na edição da Revista Isto É nº 2152 ano 35 de 09 de fevereiro de 2011, onde poderemos dar introdução à nossa atividade proposta no encontro de Formação Reflexiva com o tema Aprendizagem Significativa de 08 de Abril, sobre Mapa Conceitual e também para iniciar-mos nosso trabalho na 1ª fase do I Concurso FESREME.
O mesmo material poderá ser utilizado para os dois fins, pois o assunto sobre determinado assunto de interesse coletivo que deveremos escolher para elaborarmos o Mapa Conceitual com as turmas pode ser a Música e suas diversas formas de aprendizado, com ênfase no "boom" das bandas adolescentes formadas e divulgadas na Internet, por exemplo.  

O material coletado foi digitalizado da revista mas poderá ser acessado pelo site: www.istoe.com.br/revista/edicoes-anteriores/  para obter maiores informações ou poder imprimir.



Modelo Mapa Conceitual Criativo (1ª parte)
(Atenção ao item 5...)




Mapa Conceitual (2ª parte)



Texto Introdutório partindo do amplo para os objetivos específicos do festival de música estrangeira nas escolas.

ESPERO QUE ESSAS SUGESTÕES POSSAM SER ÚTEIS PARA NOSSO TRABALHO EM SALA E QUE OUTRAS SUGESTÕES SEJAM COMPARTILHADAS POR NÓS!!!

ABRAÇOS,

TEACHER MÁRCIA SPINELLI

EM VANDERLEI ROSA DE OLIVEIRA

WORK IN CLASS DOS 8ºS ANOS NA EM VANDERLEI ROSA

WORK IN CLASS (2.0 média): 8ºs anos/2011 –

Informações Pedagógicas e Metodológicas:

O que o aluno poderá aprender com esta atividade:

. Possibilitará ao aluno contextualizar a gramática estudada à compreensão da importância de mudanças de atitudes com relação à escola (dentro e no seu entorno) no que se refere ao lixo produzido e mal direcionado e as depredações do patrimônio público.  

Duração da atividade:

. 4 aulas com duração de 4 horas.

Objetivos específicos e gerais trabalhados pelo professor com o aluno:

. Vocabulary: Places and directions; Grammar: There be; Tema Transversal: Environment and Actions

. Facilitar a aproximação dos alunos com os temas abordados, que deverão participar de um passeio pela escola e sua vizinhança, orientados pela professora a “olhar” para esse ambiente já conhecido, como se fosse a primeira vez, fazendo anotações, fotografando, filmando e recolhendo o lixo encontrado, com base no estudo em sala de aula da Unidade 2, Workbook do Livro Didático e discussões sobre o tema.

Estratégias e recursos da aula:

. Trabalhar os conteúdos da Unidade 2 na seqüência, selecionando os exercícios mais importantes de fixação; Informar aos alunos, com antecedência, sobre as ações de elaboração da atividade; Coordenar a aula prática junto com a supervisão e direção, por se tratar da saída dos alunos das dependências da escola, prevendo todo o processo para não acontecer situações desagradáveis; Finalizar a atividade com base no Workbook, anotações, registros fotográficos e do BLOG, com participação de sugestões on-line e por escrito.

Recursos: Livro Didático; CD pedagógico; Sacos de lixo; máquina fotográfica, filmadora; caderno e caneta para registros; Computador; Internet.

Avaliação

A avaliação deverá ser constante. É importante que o professor perceba durante a discussão dos grupos e ao final das aulas se os alunos entenderam quais conceitos estão envolvidos, as diferenças e proximidades de cada tema. Além disso, é importante que sejam avaliadas a participação e o envolvimento dos alunos durante as atividades.

Informações da Atividade na Prática:

A ATIVIDADE FOI INSERIDA EM NOSSO BIG BLOG ESTUDANTIL PARA REGISTRO, ARQUIVO E ESPAÇO PARA SUGESTÕES DOS ALUNOS E VISITANTES!  

Abraços a todos! Teacher Márcia Spinelli

FORMAÇÃO REFLEXIVA DE LÍNGUA ESTRANGEIRA

Tema: Aprendizagem significativa (Ausubel e Novak)

   A visão ausubeliana da aprendizagem significativa tem um caráter estritamente cognitivo e ocorre quando uma nova informação relaciona-se de modo não arbitrário com outra informação pré-existente na estrutura cognitiva do aprendiz. No entanto, Novak considera elementos humanísticos, como o sentir e o agir, relevantes na aprendizagem significativa, ou seja, qualquer evento educativo é, na realidade, uma troca de significados e sentimentos entre professor e aprendiz. Baseados em tais conceitos, esse encontro de formação propõe discutir sobre as contribuições dos autores para a aprendizagem do aluno, por meio de sugestão de atividade prática relevante.

Local: EGOV (antigo CECAP)

Data: 6 e 8 de abril

Períodos: matutino e vespertino

   Contamos com a presença de todos os colegas professores de Língua Estrangeira.

Abraço,

Maria e Nela.

PROJ. VANDER-LER - PARADA DA LEITURA NA EM VANDERLEI ROSA

O Projeto: VANDER-LER - PARADA DA LEITURA tem por objetivo valorizar e incentivar o hábito pela leitura em suas diversas formas, ou seja, buscar nos livros (impressos ou digitalizados), revistas, músicas, teatro, internet, o conhecimento e a autonomia para desenvolver-mos nossa personalidade, profissão e habilidades, de forma individual ou coletiva. É o momento em que toda comunidade escolar, tanto da administração quanto dos professores em suas várias disciplinas e alunos de todos os níveis, escolhem um cantinho e se mobilizam para a leitura por prazer.  

Nesta primeira experiência do ano de 2011, a Teacher Márcia Spinelli preparou o momento com base na letra da música 'ONDE ESTIVER" da banda NX ZERO, que recebeu uma nova leitura com a parceria de Freddy Gibbs cantando em inglês, mas principalmente pela mensagem que ela traz (ver a letra na íntegra nesta postagem).

Inicialmente, foi retirada a letra da internet e copiado uma via para cada aluno;

• No primeiro momento a letra em forma de texto foi entregue aos alunos, mas sem o cabeçalho, para que fosse feito a leitura individual silenciosa, sem a menção de se tratar de uma música para que cada um pudesse localizar (ou não!) esse gênero, com o objetivo de entender e refletir sobre o significado de cada linha e o seu conjunto;
• Após esse momento, a professora pede para que cada um leia uma linha na sequência;
• É discutido, por várias opiniões, a mensagem;
• Entregue o cabeçalho contendo as informações do texto e em seguida, o texto musical é tocado e apresentado aos alunos, as informações dos autores e seu histórico;
• Os alunos fixam a letra por escrito em seus cadernos, para registro da aula especial;
• É fotografado e filmado os melhores momentos para registros da professora e deste BLOG, além de seleção de material para nossa Mostra Cultural; Acolhida do dia 31.03 para todos alunos do 6º ao 9º anos e da seleção de atividades para a Sala de Tecnologias, realizada com as mídias de comunicação e informação.

Enfim, mais um trabalho realizado com sucesso e com espírito de equipe. Querem ver os melhores momentos?

 Read : Onde Estiver (part. Freddy Gibbs)

Listen: http://letras.terra.com.br/nx-zero/1766665/

Nx Zero

Composição : Di Ferrero

Aonde estiver espero que esteja feliz
Encontre seu caminho,
Guarde o que foi bom e jogue fora o que restou

Tem horas que não dá pra esconder no olhar,
Como as coisas mudam e ficam pra trás,
O que era bom hoje não faz mais sentido.
É, uma hora isso ia acontecer.
A vida cobra e a gente tem que crescer.
Me pergunto se você pensa em mim como eu penso em você.

Aonde estiver espero que esteja feliz
Encontre seu caminho.
Guarde o que foi bom (foi bom) e jogue fora o que restou.

Pois acredito nos meus sonhos
Eu acredito na minha vida.
E no meio dessa guerra.
Nenhum de nós pode ganhar.
Sonhar, e não desistir.
Cair e ficar de pé,
Dar valor depois que passou.
É duvidar da sua fé,
Eu vejo a vida tem vários caminhos.
E entre eles o destino improvisa,
Nos pequenos detalhes da vida,
A resposta está escondida.

[Freddy Gibbs]

And I'll be rolling, rolling
Baby get me dope
And I did all wrong, although your heart was gold
Now I may be numb and lonely and heartbroke
Facing that before this heart starts smoke
If you wanted I should, could, would get it
Maybe I should a couple miles, just a little bit
But I was thinking about the present, I was way too selfish
Trying hard not to call you, I just can't help it
Girl you changed me, know this ain't a praise
But it's kind hard to speak without my faith
If you left, leave me I'll act I was all brave
I want you in my life, no one can please me
Rush in to the phone when I hear your ringtone
Hear you when I think, like you push your things on
I'll wrap, but you make me want get my sing on
Gotta sit back and wonder how you get the jeans on, shut

Memórias e lembranças.
Certezas e dúvidas.
Nada parece mudar.
E apesar de tudo enquanto o tempo passa.
Ainda espero a sua resposta.

Aonde estiver espero que esteja feliz
Encontre seu caminho.
Guarde o que foi bom (foi bom) e jogue fora o que restou.

Aonde estiver espero que esteja feliz
Encontre seu caminho.
Guarde o que foi realmente bom (foi realmente bom).
E jogue fora o que restou.
Pois acredito nos meus sonhos.
Eu acredito na minha vida.
E no meio dessa guerra.
Nenhum de nós pode ganhar.

(As imagens aqui demonstradas têm autorização dos pais para exibição)

Abraços a todos colegas! 

Encontro de Formação Reflexiva de Língua Estrangeira - março 2011

 Título: Ensinar para a compreensão e os múltiplos caminhos para a aprendizagem

Como educadores, nosso desafio é utilizar todas as fontes disponíveis para ajudar os nossos alunos a serem melhores aprendizes. Cada vez mais, é evidente as diferenças individuais entre eles. Para tanto, o professor precisa aprender a conhecer os seus alunos, detectar as inteligências predominantes e propor atividades que permitam a participação e o interesse do maior número possível deles. 

Dias: 18 e 23 de março de 2011.

Períodos: matutino e vespertino.

Local: EGOV. Av. Ernesto Geisel, 4009. (Antigo CECAP).

Contamos com a presença de todos os colegas professores.

Abraço,

Maria e Nelagley.

APLIEMS - Associação dos Professores de Língua Inglesa de Mato Grosso do Sul 

e

SEMED - Secretaria Municipal de Educação               

V ENCONTRO DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA DO MATO GROSSO DO SUL

"APLIEMS E SOCIEDADE DE CONHECIMENTOS: possibilidades pelos letramentos" 

              

PROGRAMAÇÃO

08/04

19:00  Abertura do Evento

19:15  Apresentação Cultural

           Lançamento do Livro da APLIEMS

20:30 Palestra: “Ensino Crítico de Língua Inglesa na Escola Pública: relato de um trabalho colaborativo” -  Eliana Soares,  Larissa Novaes e Ruberval Maciel

09/04

08:30  Mesa-Redonda: “O Ensino de Língua Inglesa na Escola Pública”

Carol Santee e Isabel Ratunde

09:30  Coffee-Break

10:00  Workshops:

 “Cultura e Construção Identitária: até que ponto estes conceitos se relacionam?”- João Fábio;

 “ O Ensino de Língua Inglesa para Crianças”- Vera Cristina Franco Oshiro

11:00  Workshop de Encerramento:  “O Ensino De Línguas Estrangeiras em Cena:  Desafios e Possibilidades”- Piri Szabó

Local:  ANHAGUERA - UNIDERP (Campo Grande -MS)

Data: 08 E 09 DE ABRIL DE 2011

Informações: apliems@gmail.com   ou (67) 3382-9009